在2017政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化”。職業(yè)院校的技能競賽是是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的有效途徑，也是打磨工匠技藝與精神的有利平臺(tái)。幾年來，筆者一直輔導(dǎo)機(jī)械專業(yè)的裝配鉗工項(xiàng)目并積極參加教師裝配鉗工技能比賽，取得了顯著的成績，自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也有所提升，可謂受益良多。筆者就裝配鉗工項(xiàng)目技能競賽輔導(dǎo)策略談一下自己的感受。
1 裝配鉗工技能競賽
中職裝配鉗工技能競賽項(xiàng)目是對手扶拖拉機(jī)傳動(dòng)箱及制動(dòng)器進(jìn)行裝配。要求選手在300min內(nèi)按時(shí)按質(zhì)規(guī)范安全地完成操作。該項(xiàng)比賽要求選手需要良好的體力，需要較好的思維能力，有一定制圖、裝配等知識(shí)，身體協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈敏，有較好的心理素質(zhì)，能應(yīng)變突發(fā)情況等。在這幾年的輔導(dǎo)中，為了增強(qiáng)選手的體力及耐力，要求選手每天去運(yùn)動(dòng)場跑步5圈，做俯臥撐50～100漸變。
輔導(dǎo)教師一方面需要有較高的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，另一方面需要有有效的教學(xué)方法和策略，在輔導(dǎo)學(xué)生過程中給予指點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新探究。輔導(dǎo)教師怎么做，才能給選手們更好地指導(dǎo)呢？首先，教師要仔細(xì)研究比賽規(guī)章制度、評分表等，關(guān)注比賽相關(guān)事項(xiàng)，從中獲取相關(guān)有用信息，如比賽過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，從而制訂相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。今年的競賽項(xiàng)目中沒有零件銼配這一環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練計(jì)劃中，筆者作了相應(yīng)的調(diào)整。另外，教師要把握裝配鉗工實(shí)訓(xùn)操作的重難點(diǎn)。教師要思考在按工藝流程裝配的前提下，怎樣才能促使學(xué)生更地完成裝配，需要設(shè)計(jì)專門的工具。教師需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)鉗工、普車、數(shù)車、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差等知識(shí)來完成工具的設(shè)計(jì)。通過不斷學(xué)習(xí)，對于教師綜合水平的提高起到促進(jìn)作用。
2 鉗工技能競賽輔導(dǎo)策略
技能競賽輔導(dǎo)策略是教師在技能競賽輔導(dǎo)過程中，為達(dá)到一定輔導(dǎo)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為，是為了有效地解決技能競賽過程中的問題的方法和程序。下面是筆者按照工作順序所總結(jié)的輔導(dǎo)策略。
2.1選拔選手策略
選拔選手是項(xiàng)目開展的首要任務(wù)。輔導(dǎo)教師必須清楚：技能競賽是在技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上開展的，競賽的目的不僅在于直接培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技能型人才，培養(yǎng)尖子，更在于促進(jìn)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升全體學(xué)生的專業(yè)技能，即所謂以賽促教。
所以，選拔市賽選手要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校技能競賽來選拔。當(dāng)然，首先要看學(xué)生的競賽成績。根據(jù)多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還要看選手以下幾個(gè)方面的情況。
，技能競賽的興趣。興趣是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動(dòng)力，學(xué)生如果對裝配鉗工不感興趣，訓(xùn)練會(huì)
無法深入，不會(huì)把全部心思放在訓(xùn)練上。相反，學(xué)生對裝配鉗工的技能感興趣，他們就會(huì)克服困難，事半功倍。
第二，具有良好的體力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。裝配項(xiàng)目時(shí)間長，操作幅度大，要求學(xué)生有良好的體力。裝配勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，既需要嫻熟的技術(shù)，也需要充分的精力和耐力，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
第三，具有積極探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在按照工藝流程進(jìn)行裝配過程中，需要思考怎樣去改進(jìn)工具等提高裝配速度。這就需要有積極的探究精神，改革工具，改變流程，創(chuàng)新方法。學(xué)生要會(huì)讀圖，具有一定的公差與配合知識(shí)。還要求學(xué)生特別細(xì)心，要做到認(rèn)真看題、認(rèn)真操作，工作嚴(yán)謹(jǐn)，出色地完成項(xiàng)目。
2.2項(xiàng)目規(guī)劃策略
計(jì)劃的制訂。為了有較好的效果，筆者制訂以下輔導(dǎo)計(jì)劃。，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)軸承、固定鏈接、傳功機(jī)構(gòu)等的裝配工藝、學(xué)習(xí)規(guī)范擺放工量具、規(guī)范保養(yǎng)、安全操作知識(shí)等；觀摩學(xué)習(xí)是通過觀看錄制好的視頻，和教師現(xiàn)場操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，發(fā)放項(xiàng)目書，挑選零件及清洗，依次按工藝進(jìn)行拆裝、調(diào)試和測量，以單一項(xiàng)目模擬練習(xí)。第三，綜合模擬和拉鏈賽，與兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。第四，進(jìn)行賽前賽后心理輔導(dǎo)。學(xué)生參賽前會(huì)心理特別緊張，有可能出現(xiàn)失眠等狀況，作為教師應(yīng)該及時(shí)對其心理疏導(dǎo)。賽后，學(xué)生可能由于成績與期望的不相符，為出現(xiàn)長時(shí)間的低落，甚至走不出這個(gè)困境的情況。此時(shí)，輔導(dǎo)教師應(yīng)該給予語言、行動(dòng)上的疏導(dǎo)。
以項(xiàng)目為導(dǎo)向，制訂訓(xùn)練內(nèi)容。在整個(gè)訓(xùn)練中，將任務(wù)細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐一擊破。學(xué)生以個(gè)人和小組討論的形式完成問題的探討。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，往往由簡單到復(fù)雜。例如在零件測量這一環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。測量槽寬用什么量具，怎么測量？外圓測量要點(diǎn)是什么？等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以探討學(xué)習(xí)，終確定答案。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中充當(dāng)配角，拋出任務(wù)，請學(xué)生聯(lián)系以上問題的測量方法對下圖中標(biāo)注的部分進(jìn)行測量。這樣一來，使學(xué)習(xí)任務(wù)簡單化，學(xué)生只需要將剛剛思考的問題引用到項(xiàng)目中來就可以了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生為了解決問題就需要自主學(xué)習(xí)或者和學(xué)生們探究學(xué)習(xí)，當(dāng)問題得到解決的時(shí)候，成就感油然而生。
2.3輔導(dǎo)實(shí)施策略
在訓(xùn)練過程中，選手們需要在300min內(nèi)完成零件的挑選、零件的清洗、零件項(xiàng)目的測量、零件的安裝、調(diào)試、零件的拆、歸位等。由于項(xiàng)目比較多，時(shí)間比較長，選手們會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，如工具擺放不整齊，裝配的時(shí)候沒有安裝墊片，沒有進(jìn)行抹油操作，螺母擰不緊或者沒有對角進(jìn)行鎖緊螺母、直接敲打軸承等錯(cuò)誤。
教師要對這些錯(cuò)誤進(jìn)行記錄并按要求進(jìn)行相應(yīng)的扣分處理。選手每天需要準(zhǔn)時(shí)“打卡”，保證每天至少訓(xùn)練6h。從一開始的選零件開始按照流程PK，賽完后，先自己檢測，然后讓對方進(jìn)行檢評，檢評過程中按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題在相應(yīng)的評分表上記錄下來。反復(fù)訓(xùn)練，避免出現(xiàn)多選或漏選零件的問題，影響后面的裝配。經(jīng)過一個(gè)禮拜訓(xùn)練后，時(shí)間上需要有所提升（在18～20min之內(nèi)）。其他項(xiàng)目如零件清洗、測量、安裝等實(shí)施方法和零件挑選類似。
在此過程中，輔導(dǎo)教師需要留意學(xué)生的“小動(dòng)作”。通過捉拍、或者錄制視頻的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對集中存在的問題進(jìn)行講解，對做的好的地方進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。另外，為了提高比賽速度要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)工具改進(jìn)工具。如，在輔導(dǎo)學(xué)生安裝軸承207的時(shí)，王镋龍學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校提供的工具用起來不方便，影響速度，就根據(jù)設(shè)計(jì)原理和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了一套工具，加快了安裝時(shí)間，比原來快了1.5min。通過這一過程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了規(guī)范性操作的重要性安全生產(chǎn)的重要性工具改良的重要性，提高了訓(xùn)練效果。
2.4拉鏈提升策略
學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練模擬比賽，來來去去都是幾個(gè)人進(jìn)行觀賽。學(xué)生在心里沒有太多的緊張感。
如果到真實(shí)比賽的時(shí)候，參賽選手來自不學(xué)生校，高手云集，賽場氛圍很緊張，會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)揮。為了克服學(xué)生緊張的情緒以及提高學(xué)生的應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的思維，我們需要與兄弟學(xué)校進(jìn)行拉鏈賽，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有效地整合輔導(dǎo)方法，激發(fā)發(fā)生潛在的能力。
3 技能競賽輔導(dǎo)思考
反思裝配鉗工技能競賽項(xiàng)目的輔導(dǎo)，感受頗多。如上所論述的輔導(dǎo)策略有利于突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化技能教學(xué)；有利于培養(yǎng)工匠精神，提高職業(yè)能力；有利于改革教學(xué)方法，促進(jìn)教師發(fā)展。
3.1突出職教特點(diǎn)強(qiáng)化技能教學(xué)
裝配鉗工技能競賽輔導(dǎo)策略突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體作用，加大了學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目特點(diǎn)整合了課程，使學(xué)生在完成訂單過程中，將鉗工、數(shù)車、公差等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成了完整的知識(shí)體系和技能技巧。在學(xué)校組織的科技創(chuàng)新社、技能月活動(dòng)等，也安排教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化了技能教學(xué)，達(dá)到了訓(xùn)練目的。
3.2培養(yǎng)工匠精神提高職業(yè)能力
在裝配鉗工技能競賽過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的工匠精神，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每年5月份是學(xué)校技能月，學(xué)生為了能脫穎而出，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了，都希望一戰(zhàn)成名。反復(fù)的參賽訓(xùn)練，學(xué)生明確了規(guī)范操作的重要性。
他們主動(dòng)面對困難和挑戰(zhàn)，不懈努力地解決遇到的問題，從而學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作研究，學(xué)會(huì)了生存與發(fā)展，一步一步走向成熟。
3.3改革教學(xué)方法促進(jìn)教師發(fā)展
探究裝配鉗工技能競賽輔導(dǎo)策略并積極、認(rèn)真運(yùn)用在自己的技能競賽輔導(dǎo)之中，無論是對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是初出茅廬的新教師都是一個(gè)嶄新的課題。而這一探究過程無疑會(huì)有效地推動(dòng)專業(yè)課程改革和實(shí)訓(xùn)方法改革，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師的教學(xué)能力和技能水平。以筆者自身之感受，技能輔導(dǎo)不僅讓筆者取得佳績，獲得成功感，更關(guān)鍵的是改變了筆者的鉗工教學(xué)。筆者采用了項(xiàng)目教學(xué)法，情景創(chuàng)設(shè)等使學(xué)生通過結(jié)合生活情景，以小項(xiàng)目拆分多個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，改變了筆者的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。
總之，堅(jiān)持以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真分析中職技能競賽學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究裝配鉗工技能競賽項(xiàng)目特點(diǎn)，科學(xué)總結(jié)歸納裝配鉗工技能競賽輔導(dǎo)策略，對于提高學(xué)生的技能競賽成績，提高他們的方法能力專業(yè)能力和職業(yè)能力是十分重要的。